Matrogimnasia: Retos cooperativos. Proyecto Educación Física en Familia

El valor educativo de la educación física es inmenso. Una prueba más de ello, es la unión de familia, alumnado y profesorado que se da en el proyecto «Educación Física en Familia», práctica también conocida como matrogimnasia. Es realmente bonito ver grupos formados por padres, madres y niñxs, tan implicados en la búsqueda de posibles soluciones al planteamiento de diferentes retos o desafíos físicos cooperativos.

Hola de nuevo, después de una semana dura, vuelvo para compartir mi experiencia con mi proyecto «Educación Física en Familia», que por sexto año consecutivo, he llevado a cabo en el Centro escolar donde desarrollo mi labor docente, el CEIP «Miguel Rueda».

Como te iba diciendo, ha vuelto a ser una experiencia muy enriquecedora y emotiva como docente. Ya irás descubriendo el por qué.

¿Qué es la matrogimnasia?

Has visto que en el primer párrafo he puesto la palabra matrogimnasia. Pero, ¿qué es la matrogimnasia?

La matrogimnasia es una palabreja rara pero con mucho sentido.

Matro proviene de madre y gimnasia de ejercicio. De su unión sale matrogimnasia.

La matrogimnasia es una parte más de la educación física, y tiene diferentes objetivos, lo cuales veremos a continuación (al menos los que yo he perseguido).

Objetivos del proyecto «Educación Física en Familia»

Siempre es importante tener claro el por qué de hacer algo. Se puede hacer por hacer, pero no considero que sea lo más oportuno. Así que te comento algunos de los diferentes objetivos que he querido conseguir con este proyecto:

• Difundir una imagen más acorde de lo que es la educación física actual.
• Abrir las puertas del aula a los familiares y estrechar lazos y vínculos entre los diferentes agentes educativos del niño (familiares/maestro).
• Realizar una sesión tipo de lo que habitualmente se lleva a cabo en las clases de educación física, para darla a conocer a sus familiares.
• Transmitir la importancia de la educación física en la vida de un niño para alcanzar una educación integral.
• Vivenciar personalmente, por parte de los familiares, y jugar junto a sus hijos, recalcando la importancia del juego en la infancia.

Como ya he comentado en mi planificación (operativa) de este año, uno de los objetivos, a nivel metodológico, de este curso escolar, es centrarme en el trabajo cooperativo y el desarrollo de la creatividad a través de la resolución de problemas. Y es precisamente estos aspectos los que he querido compartir con las familias en esta ocasión.

Preparación de la sesión de matrogimnasia

Todo comienza extendiendo una invitación a los familiares. Previamente a mandar la invitación, se lo comunico al Equipo Directivo del Centro. Y a partir de aquí a esperar a que llegue el gran día.

El año pasado tuvimos por temática la discapacidad, y este año nos hemos centrado en el trabajo cooperativo y como, a través de éste, desarrollar aspectos tan importantes como la creatividad, la autoestima, la autonomía y la comprensión lectora.

La clase comenzaba dando la bienvenida a los familiares por asistir (breve, porque en 45 minutos no se puede uno extender mucho), y explicando rápidamente la sesión.

Antes de dar comienzo la sesión, había preparado 12 retos o desafíos cooperativos distribuidos por el gimnasio. Cada uno de estos desafíos cooperativos tenía un número y las indicaciones con lo que había que conseguir. Las instrucciones estaban compuestas de un objetivo común a conseguir y de unas normas (en algunas ocasiones también de una disposición inicial de como dar comienzo el reto).

Objetivo de la sesión de matrogimnasia

Para llevar a cabo la sesión se formaron grupos de entre 6-7 personas (familiares y niños).

El objetivo común de todos los grupos era conseguir superar los 12 retos cooperativos dispuestos por el gimnasio, independientemente del grupo que consiguiera el reto.

Cada grupo tenía un número. En la pizarra se dibujó un cuadrante con 12 casillas (mirar cuadro). El equipo que conseguía superar un reto, tenía que poner en el cuadrante cual había superado para así informar al resto de grupos de cuales eran los retos que ya se habían superado y cuales quedaban por conseguir.

Reto 1	Reto 2	Reto 3	Reto 4
Equipos: 2,3	Equipos:	Equipos:	Equipos: 5
Reto 5	Reto 6	Reto 7	Reto 8
Equipos: 2	Equipos: 1	Equipos:	Equipos:
Reto 9	Reto 10	Reto 11	Reto 12
Equipos:	Equipos:	Equipos: 4	Equipos:

Normas de la sesión de matrogimnasia

En este apartado hicimos especial énfasis en hacerles ver la importancia de cumplir las normas de los diferentes retos ya que si éstas no se cumplían dejaban de ser retos cooperativos para ser cualquier otra cosa. De todos modos dejé que la responsabilidad recayera en cada uno de los grupos para así fomentar aún más el valor de la honestidad.

Otro aspecto sobre los que hice especial hincapié fue en animarles a que pensaran de forma colectiva en lugar de hacerlo individualmente.

Las normas para los diferentes grupos eran simples:

• No incumplir las normas de los diferentes retos propuestos para ser resueltos.
• Cada grupo se podía mover por los diferentes retos cooperativos del modo que entendiera mejor. Podían estar en el reto cooperativo nº 1, después irse al nº 8 y luego al nº 3, etc.
• Una vez que se comenzara el reto, éste no tenía que ser resuelto de forma obligada, sino que en cualquier momento podían dejarlo sin resolver y afrontar un nuevo reto cooperativo.

Desarrollo de la sesión de matrogimnasia

El desarrollo de la sesión era totalmente autónomo por parte de los grupos. Cada grupo iba de un reto a otro en función de sus intereses. En este podcast, puedes saber los 12 retos que utilicé.

Mi papel durante la sesión era el de aportar feedback a los diferentes grupos e ir viendo el funcionamiento de estos en la resolución de los diferentes retos planteados.

Al recaer la responsabilidad de moverse por los retos en cada grupo del modo que estimaran más oportuno, me permitió observar y escuchar mucho y hablar algo menos. [piopialo]A veces, en demasiadas ocasiones, nos olvidamos de escuchar y observar[/piopialo]. Esta circunstancia me permitió comprobar como cada grupo realmente estaba implicado en resolver el reto en el que estuviera inmerso.

[piopialo]Veía y sentía la emoción de los grupos. Y cuando hay emoción hay educación[/piopialo]. Cuando hay emoción por resolver algo, el cerebro está funcionando a una velocidad y con una energía fascinante.[piopialo vcboxed=»1″]Y es que el cerebro no es ajeno a la educación física[/piopialo]. Es más, son en esos momentos de emoción e implicación, cuando más zonas cerebrales se activan, y por tanto, el beneficio cognitivo es mayor.

A continuación dejo un vídeo con una pequeña muestra de lo que ha sido esta sesión de matrogimnasia.

El orden de aparición de los diferentes grupos es: 3ºD (0′ 10»), 5ºB (1′ 03»), 4ºC (2’10»), 4ºA (3’00»), 3ºC (4’00»), 5ºA (5’00»), 5ºD (6’00»), 5ºC (6’38»), 3ºA (7’28»), 4ºB (8’23») y 3ºB (10’33»).

Final de la sesión de matrogimnasia: autonomía, autoestima y creatividad

Para concluir la sesión realicé una puesta en común, junto a familiares y niños, explicando los diferentes aspectos educativos que conllevaba la sesión que acababan de realizar.

Me resultó interesante la puesta en común final debido a que resalté diferentes aspectos que al no ser tangibles ni visibles, a veces, quedan en el olvido. Sin embargo, tienen una importancia vital en cualquier proceso educativo.

Autonomía. Esta sesión de matrogimnasia, estaba planteada de tal modo que fueran los propios participantes los que decidieran qué hacer, cuándo hacerlo y cuánto tiempo dedicar a cada reto cooperativo. Esto refuerza la autonomía de los niños que tienen que estar decidiendo en cada momento para ir construyendo su propia sesión en función de sus intereses. Otro aspecto importante de autonomía era la responsabilidad que tenían de cumplir las normas. Cada equipo era responsable de que se cumplieran las normas si realmente querían realizar un reto.

Autoestima. Era una sesión donde el maestro no decía qué hacer. Cada reto tenía una o varias soluciones diferentes. Cuando el propio grupo conseguía resolver el reto cooperativo sin la ayuda de nadie, generaba un plus de autoestima importante. Generalmente los niños están acostumbrados a que alguien les diga como hacer algo, pero en esta ocasión eran ellos los que tenían que buscar la solución. Y como comenté a los familiares y niños, una autoestima alta es sinónimo de felicidad (no solo en los niños sino también en los adultos). Es importantísimo, a través de pequeñas acciones, ir fomentando el trabajo de la autoestima.

Creatividad. La creatividad es una cualidad más que interesante y que no se puede dejar de trabajar en cualquier área. La creatividad como otra cualidad se puede mejorar y mucho. En este sentido, los retos cooperativos planteados, además de no tener una solución explícita, podían tener diferentes soluciones, lo que favorece el buscar y resolver un problema de diferentes modos, desarrollando de este modo la creatividad. Un reto cooperativo podía ser resuelto de diferentes formas y todas ser válidas (siempre que no incumpliera las reglas, cualquier solución era válida).

Comprensión lectora. En este planteamiento, los grupos debían leer y comprender cual era el objetivo que tenían que alcanzar. No se lee por leer, sino que es una lectura utilitaria. Hay que leer y comprender sin que éste sea el fin último de la lectura, sino que es el paso previo y requisito fundamental para resolver un problema que motiva a los niños. Esto hace que se pongan los cinco sentidos en la lectura. Por otro lado, ellos no son consciente del gran trabajo lector que están haciendo (es una lectura y comprensión lectora encubierta por un objetivo superior).

Conclusiones sobre la sexta edición del proyecto «Educación Física en Familia»

Solo me queda decir, que una vez más, ha sido una experiencia muy positiva. Ya van seis ediciones compartiendo algunas sesiones con familiares y niños y realmente es satisfactorio. En esta ocasión, el tema a tratar fueron los retos cooperativos.

La unión, el disfrute, la implicación, la emoción por parte de todos los participantes para resolver los diferentes retos cooperativos fue realmente sorprendente. El tiempo de la sesión voló. Y los objetivos se cumplieron.

Se les mostró, a los familiares, aquellos aspectos metodológicos, sobre los que estamos poniendo mayor énfasis durante este curso escolar, a la vez que se propició un nuevo encuentro entre familiares, maestro y niños. Agentes importantísimos para la educación del niño. Por otro lado, se ha contribuido a divulgar una imagen de la educación física más acorde a los tiempos actuales.

Me encantaría saber si llevas algo parecido en tu centro, o alguna vez has participado, de algún modo, en algo parecido. ¿Qué se trabajó? ¿Cómo fue la experiencia? ¿Te resultó interesante? ¿Te gustaría llevar a cabo este proyecto? ¿Te da «cosilla» meter a los padres/madres en tus clases? En fin… cuéntame lo que se te pase por la cabeza en un comentario 🙂

Si te gustó esta entrada y no te quieres perder ninguna de las que voy publicando, te animo a que te apuntes al blog.

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Solo me queda agradecer a todos los familiares, la implicación, el comportamiento, y el acogimiento que realizan cada año a este proyecto educativo. Por otro lado, sé que es imposible que todos los familiares puedan asistir a este proyecto (por temas laborales, familiares o de otro ámbito), pero quizás, hoy por hoy, sea una barrera infranqueable.

Otras ediciones del proyecto «Educación Física en Familia»

El proyecto educativo «Educación Física en familia» se ha convertido en un proyecto longitudinal a lo largo de la etapa de primaria. Las primeras ediciones nacieron, como muchas de las cosas que comienzan, titubeante, pero con el paso del tiempo se ha ido asentando como algo esperado (por parte de niños y familiares) del curso escolar.

• 1ª Edición «Los juegos de nuestros padres y abuelos».
• 2ª Edición «Danzas para 1º, el Bigball y balón sentado para 4º, y futbéisbol y Bigball para 6º curso»
• 3ª edición «Pequeñas danzas, juegos populares y tradicionales y el circo».
• 4ª edición «Acrosport y juegos de lanzamientos»
• 5ª edición «Sensibilización con las personas con discapacidad física».
• 6ª edición «Retos cooperativos en familia».