#8 Rúbrica, acrosport y autoevaluacion en 3º y 4º de primaria

Muy buenos días. Hoy os voy a contar cómo he afrontado el tema del acrosport en 3º y 4º de primaria. Ya hemos hablado, en otras ocasiones, sobre el acrosport y sus beneficios, pero eso no quita de que volvamos a hablar, y mostrar la forma en la que en esta ocasión he llevado a cabo este tema.

Esta unidad didáctica de acrosport la hemos dividido en dos partes, la primera (tres sesiones) enfocada a recordar aspectos de otros años y a dotar de nuevos recursos a los niños. La segunda parte (4 sesiones) la hemos dedicado a realizar un trabajo colaborativo donde tenían que montar, por grupos, un ejercicio de acrosport en base a una rúbrica que previamente le entregábamos.

Primera parte: repaso y avance  sobre acrosport

Como decía, la primera parte de la unidad didáctica la hemos enfocado a repasar todas las normas de seguridad (tipos de agarre, posición del ágil sobre el portor, las ayudas, etc.). También hemos recordado y avanzado en figuras de diferente número de componentes (de dos, de tres, de cuatro…) y de dificultad (baja, media y alta). Otro aspecto a repasar han sido los diferentes tipos de desplazamientos que se pueden realizar a la hora de llevar a cabo el ejercicio final (voltereta hacia delante, hacia detrás, rondada, giros, equilibrio invertido, etc.). A continuación os dejo un vídeo con la primera parte de esta unidad didáctica.

Segunda parte: grupos, rúbrica y ejercicio final de acrosport

En cuanto a la segunda parte de la unidad didáctica, dividimos al grupo clase en varios grupos (dos por clase en los 4º y 3 grupos por clase en 3º). Una vez habíamos constituido los grupos les dimos una rúbrica para que les sirviera como eje vertebrador y guía para realizar su ejercicio final, que tendrían que presentar a toda la clase al finalizar las cuatro sesiones destinadas a este montaje.

Para que el trabajo de un día no se diluyera y se olvidara para el siguiente día, y fuera un nuevo comenzar cada sesión, llevamos a cabo dos estrategias diferentes:

1. En la primera, le aconsejamos que cada grupo tuviera un folio donde ir anotando los avances de cada día. Es decir, si un grupo realizaba una figura de dos que les había gustado, deberían anotarla en su folio, también deberían anotar la distribución espacial que ocupaban cada uno, de tal forma que quedara algo como muestra la imagen:
2. La segunda estrategia consistía en: mostrar cada grupo, al resto de sus compañeros, en los 5 últimos minutos de la sesión, lo que habían conseguido montar en cada sesión (esta parte no siempre me dio tiempo llevarla a cabo

Rúbrica y autoevaluación del ejercicio final de acrosport

La evaluación del ejercicio final, que cada grupo tenía que presentar, la realizamos en base a una rúbrica que le ofrecimos al inicio de la segunda parte de la unidad didáctica. La rúbrica ya la hemos utilizado en otra ocasión en 6º curso, pero para estos cursos más pequeños hemos utilizado unos criterios con mayor claridad. La rúbrica fue la siguiente:

Ejercicio de Acrosport
Figuras	1 figura = 2,5 puntos 2 figuras = 5 puntos 3 figuras = 7,5 puntos 4 figuras = 9 puntos 5 o más figuras = 10 puntos.
Equilibrio individual a nivel de equipo	1 equilibrio = 2,5 puntos 2 equilibrio = 6  puntos 3 equilibrio = 10 puntos
desplazamientos	Si se realizan volteretas, rondadas, giros, etc. Al inicio del ejercicio = 2,5 puntos Al inicio y en alguna ocasión = 5 puntos Durante todo el ejercicio = 10 puntos
Organización	Bien distribuidos por el escenario = 5 puntos. El equipo sabe qué hacer = 5 puntos. Bien distribuidos por el espacio y todo el equipo sabe qué hacer = 10 puntos.
Vestimenta	Misma vestimenta = 10 puntos Cada uno va diferente sin atender a ningún criterio = 0 puntos.
Baile	El baile nada tiene que ver con la música y solo algunos saben hacerlo  = 0 puntos. El baile nada tiene que ver con la música que suena y todos saben hacerlo  =  5 puntos Es apropiado a la música que suena = 5 puntos. Es apropiado y todo el mundo sabe hacerlo = 10 puntos.
Música	La música no influye en nada en el ejercicio = 0 puntos. La música influye en determinados momentos (por ejemplo estribillo) = 5 puntos. La música influye durante toda la canción = 10 puntos.

Llegado el día, cada equipo tuvo que presentar, al resto de la clase, su ejercicio final, el cual fue grabado en vídeo. Sobre este vídeo, cada grupo, y con la rúbrica en la mano, fuimos analizando lo que habían completado de la rúbrica y lo que no. De tal modo, que ellos mismo iban diciendo la nota en cada uno de los apartados. Y posteriormente solamente teníamos que hacer la media.

A continuación os dejo con los ejercicios finales de los cursos de 4º. En breve estarán disponibles también los de tercero.

 

Conclusión sobre el acrosport

El contenido de acrosport nos ayuda a trabajar una gran cantidad de aspectos de nuestra área (desplazamientos, percepción espacial, confianza en los demás, aspectos estéticos, giros, equilibrio, ritmo, expresión corporal, trabajo en equipo, aceptación de roles, etc.) y todo ello con una finalidad: realizar un ejercicio final atractivo. Esta finalidad quita el foco de los aspectos más técnicos y ayuda a que los niños te demanden mejorar ciertos aspectos como sus giros, quieran mantenerse en equilibrio en la figura, quieran realizar desplazamientos diferentes… y todo por contribuir al objetivo final, lo que dota a este contenido de un gran potencial educativo. [piopialo vcboxed=»1″]El acrosport aglutina aspectos físicos, psíquicos y expresivos interesantísimos[/piopialo] que podemos utilizar en base a diferentes pretensiones educativas.

Pues hasta aquí la entrada de acrosport en 3º y 4º de primaria. ¿Cómo lo realizas tú? ¿También utilizas las rúbricas para este contenido? ¿Lo haces de otro modo diferente? ¿En qué pones más énfasis cuando tratas este contenido? ¡Cuéntame como lo haces!

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Un saludo y nos vemos en la próxima.

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