Situaciones de Aprendizaje en Educación Física

Las situaciones de aprendizajes aparecen con la LOMLOE y vienen a sustituir, como unidad de programación, a las unidades didácticas. En este artículo veremos de qué va todo esto de las situaciones de aprendizaje.

Sígueme.

Pero antes, por si piensas que es del interés de tus alumnos, puedes descargarte 12 pruebas de parkour para utilizarlas en una futura situación de aprendizaje. Solo tienes que dejar tu correo y te llegan automáticamente.

Aclaración. Además de recibir el PDF con las 12 pruebas, mando un correo diario sobre las 15:00 desde hace años. Algunas personas piensan que es aún mejor que las pruebas, otras todo lo contrario. En todo caso, darse de alta es gratis y de baja también..

Una cosa antes de empezar.

Si estás preparando oposiciones, lo mismo te interesa conocer estos 7 errores clave a la hora de hacer tu programación, para evitar que te resten puntos.

Y ahora sí… ¡comenzamos!

1. ¿Qué es una Situación de Aprendizaje?

A estas alturas ya estarás más que familiarizado con este nuevo término que se ha incorporado con la LOMLOE.

Una cosa es estar familiarizado con el término (de Situaciones de Aprendizaje) y otra saber realmente qué es.

Voy a intentar dar algo de claridad (a riesgo de que pienses diferente), pues hay bastante disparidad en el asunto.

Incluso algunas Comunidades Autónomas siguen hablando de Unidades Didácticas a pesar de haber desaparecido de los Reales Decretos.

Por tanto, es normal que estés hecho un lío.

Vamos a ello.

Básicamente, la Situación de Aprendizaje viene a sustituir a las Unidades Didácticas.

Tanto en el Real Decreto 157/2022 (Primaria) como en el Real Decreto 217/2022 (Secundaria), definen a las Situaciones de Aprendizajes como:

…situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

Entonces, ¿qué diferencia hay entre una Unidad didáctica y una Situación de Aprendizaje?

Siendo simplista, podemos decir que las Unidades Didácticas se basan en hacer una secuenciación didáctica correcta (de ahí su nombre de unidad didáctica) sin importar en exceso cómo esa secuencia didáctica influye en el contexto cercano del alumno (aunque algunos profes sí lo tuvieran en cuenta, claro). 

Por otro lado, la Situación de Aprendizaje lo que busca es mejorar el contexto cercano del alumno a través de unos aprendizajes conseguidos en el área de Educación Física (de ahí su nombre de situación de aprendizaje).

No es solo la secuencia didáctica correcta para alcanzar unos objetivos (unidad didáctica), sino que es la secuencia didáctica correcta para alcanzar unos objetivos que repercutan de forma directa (o indirecta) en la mejora del contexto del alumno (situación de aprendizaje).

Es decir, una situación de aprendizaje puede partir de (Pérez-Pueyo et al. 2022):

• Un problema (o situación) a mejorar del contexto (lo que en el currículum se llama transferencia del aprendizaje).
• Los propios intereses del alumno.

Una de las cuestiones que suele interesar a los alumnos es el parkour. Por eso te dejo aquí 12 pruebas que lo mismo te sirven para montar tu propia situación de aprendizaje.

Aclaración. Además de recibir el PDF con las 12 pruebas, mando un correo diario sobre las 15:00 desde hace años. Algunas personas piensan que es aún mejor que las pruebas, otras todo lo contrario. En todo caso, darse de alta es gratis y de baja también..

(IMPORTANTE:

Mucha gente confunde las situaciones de aprendizaje con la metodología de aprendizaje por proyectos, pero eso no es así (aunque no tienes por qué creerme, puedes mirar detenidamente el currículum y verificarlo por tu cuenta -si encuentras algo que así lo diga, me pones las orejas colorá).

Que una situación de aprendizaje tenga que llevar un producto, tarea o reto final (no es obligatorio) no lo convierte en que sea un aprendizaje por proyecto.

Prosigo.

Lo que te decía de que las situaciones de aprendizaje ponen el foco en el contexto cercano del alumno.

Veamos algunos fragmentos extraídos de la LOMLOE.

…las situaciones de aprendizaje deben estar bien contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado y sus diferentes formas de comprender la realidad (RD 157/2022 y RD 217/2022).

…se busca ofrecer al alumnado la oportunidad de conectar sus aprendizajes y aplicarlos en contextos cercanos a su vida cotidiana… (RD 157/2022 y RD 217/2022).

Como puedes observar, a la hora de realizar una situación de aprendizaje debes tener en cuenta el contexto del alumnado y que ese aprendizaje sirva fuera del entorno educativo.

1.1. Situaciones de Aprendizaje

Una vez visto qué es una situación de aprendizaje, nos adentraremos en dos ejemplos, uno para Primaria y otro para Secundaria.

Pero antes recordemos que en la definición que nos da el currículum nos dice que la situación de aprendizaje deben contribuir a las competencias específicas y tener en cuenta el contexto del alumnado.

Por tanto, antes que nada tenemos que encontrar el interés o bien la situación a mejorar (o problema) del contexto.

¿Cómo lo hacemos?

Simple:

Observando a tu alrededor y preguntando.

Parece fácil, pero no lo es. 

Es simple, pero no fácil porque no estamos acostumbrados a ponernos las gafas para encontrar esos intereses o situaciones a mejorar. Estamos más acostumbrados a coger un contenido y desarrollar una secuencia didáctica.

El funcionamiento de las situaciones de aprendizaje en Primaria y Secundaria es el mismo. 

1.1.1. Situaciones de aprendizaje en Educación Física Primaria

Una situación de aprendizaje sigue los mismos pasos tanto en Primaria como en Secundaria.

Veamos cómo realizar una situación de aprendizaje en Primaria.

1. Encuentra el problema (o situación) a mejorar y/o los intereses del alumno (aquí vemos algunas técnicas para lograrlo sin dificultad). A partir de aquí pregúntate qué puedes hacer desde el área de EF para mejorar esa situación. 
2. Define tus objetivos de aprendizaje y asegúrate de que están conectados y vinculados al curriculum (criterios de evaluación, competencias específicas…). Te recomiendo que estos objetivos sean claros y precisos, tal y como dice el Anexo III del R.D. 157/2022 (Primaria) y el R.D. 217/2022 (Secundaria). También las teorías psicológicas abogan por la concreción de los objetivos. Y algunas pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje también aboga por esta concreción de metas. Y… 
3. Selecciona la mejor metodología para conseguir tus objetivos. Tienes un gran ramillete de modelos pedagógicos muy potentes, pero ten cuidado de no usarlos superficialmente: aprendizaje cooperativo, educación deportiva, enseñanza comprensiva, ludotécnico, estilo actitudinal, gamificación, aprendizaje servicio, Flipped Classroom, autoconstrucción del material, aprendizaje por proyectos… 
4. Diseña una forma de evaluar los objetivos que te has planteado. Y es aquí donde entra la evaluación como herramienta de ayuda, como instrumento de mejora de la labor docente. O sea, la evaluación formativa.

Si construyes tu situación de aprendizaje de este modo, te estarás asegurando la transferibilidad de los aprendizajes a la realidad (de la que tanto se habla en la LOMLOE).

En muchas comunidades autónomas también se habla de producto, tarea o reto final… En esos casos, el producto, tarea o reto final sería el final de la situación de aprendizaje. 

Un ejemplo de tarea final sería realizar un circuito de parkour. Si te interesa, te puedes descargar 12 pruebas de parkour que te ayudarán a construir una futura situación de aprendizaje para tus alumnos porque raro sería que no les interese. 

Aclaración. Además de recibir el PDF con las 12 pruebas, mando un correo diario sobre las 15:00 desde hace años. Algunas personas piensan que es aún mejor que las pruebas, otras todo lo contrario. En todo caso, darse de alta es gratis y de baja también..

1.1.1. Situaciones de aprendizaje en Educación Física Secundaria

Como he comentado, realizar una situación de aprendizaje en Secundaria es igual que en Primaria (por lo que te animo a leer el apartado anterior).

Ahora bien, ¿dónde estriban las diferencias?

Principalmente en que los intereses de los alumnos de Secundaria son diferentes a los de los alumnos de Primaria y que el contexto que rodea a los estudiantes de Secundaria también es diferente.

Conclusión sobre las situaciones de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje han llegado para quedarse.

Da igual si está la LOMLOE o dentro de unos años viene la LIUIOLOE, da igual.

¿Por qué? 

Porque las situaciones de aprendizaje nacen para seguir en la misma línea del enfoque competencial que se incorpora al sistema educativo con la LOE en 2006. Es decir, se busca que el aprendizaje que el alumnado reciba en el centro educativo le sirva en su día a día, sea transferible a su entorno.

Con este enfoque los contenidos pasan a un segundo plano, ya no es la esencial, como antes ocurría en las unidades didácticas. Lo primordial, ahora, es mejorar un problema del contexto.

En cierta manera, este nuevo enfoque te obliga a buscar problemas o situaciones del contexto a los que darles una respuesta desde la Educación Física.

Si quieres profundizar más en cómo hacer situaciones de aprendizaje (con ejemplo incluido), te animo a echarle un vistazo al curso de situaciones de aprendizaje en educación física.