#336 Supuestos prácticos en EF, 3 errores a evitar (y que son muy frecuentes)

Hablemos de supuestos prácticos y de 3 errores habituales que he visto (desde dentro, cuando he estado de tribunal).

3 errores que son probables que te interese saberlos (si tienes tu plaza, obviamente, te la refanflifan).

Los errores se suelen producir en el corazón del supuesto. Es decir, en la resolución del mismo.

¿Y de qué errores se trata?

Vamos por partes.

1er error a evitar en la resolución de un supuesto práctico en educación física

Verás.

Lo que mucha (mucha) gente hace en la parte principal de su sesión es poner diferentes tipos de juegos, actividades, tareas…

…una detrás de otra y explicarlas para que el alumnado las realice.

¿Y eso es un error?

Eso, así a bote pronto, no está mal, pero.

Si te fijas bien, puedes estar apostando (sin decirlo, claro) por una simple y llana asignación de tareas.

Y si lo haces así, luego no te quejes, porque ya sabes que la normativa no apuesta por eso precisamente.

No sé si tú has cometido este error en algún supuesto práctico o no. Tampoco sé si te has enfrentado alguna vez a uno. 

Ojo, que si llegas a la resolución del supuesto sin tiempo, todo vale. Mejor asignación de tareas que nada.

Por supuesto.

Pero no es lo ideal.

Lo ideal es plantear sesiones que vayan más allá de la asignación de tareas.

Quedarse en la asignación de tareas, de forma exclusiva, es quedarse en los años 80 o incluso antes.

No sé si tú, pero repito, mucha gente (más de la que crees) he visto cometer este error cuando resuelven un supuesto práctico.

2º error a evitar en la resolución de un supuesto práctico en educación física

Si el primer error es quedarse en un planteamiento más propio de los 80 que de los 2020, el segundo está relacionado con irse al otro extremo.

Irte al otro extremo es hacer resoluciones muy complejas. 

Y lo complejo requiere tiempo para pensarlo bien, hilarlo y luego explicarlo.

Pensarlo.

Hilarlo.

Explicarlo.

Y ya tú sabe, igual que yo, que el tiempo es uno de los grandes condicionantes de los supuestos prácticos.

Ojo, que si controlas a la perfección alguna metodología, te cuadra utilizarla en el supuesto práctico, tienes que pensar poco y todo fluye, perfecto. Nada que objetar.

Ahora bien.

Controlar, lo que se dice controlar de verdad, diferentes metodologías no es sencillo. Requiere mucho tiempo de estudio. Toneladas de minutos.

Y otra cosa.

Las metodologías normalmente van a medio plazo. Por lo que si el supuesto práctico te pide que ejemplifiques una sesión, lo mismo no te da.

Quiero decir, que en una sesión no te cabe todo.

3er error a evitar en la resolución de un supuesto práctico en educación física

Otro de los errores que he visto con frecuencia es el uso superficial de las metodologías activas o modelos pedagógicos.

Te acabo de comentar que controlar de verdad las metodologías y modelos pedagógicos no es sencillo, requiere tiempo de estudio y de práctica.

Entonces, ¿qué hace mucha gente?

Que piensa que por saber alguna característica de alguna metodología o modelo, ya la controla y llegan al supuesto práctico, lo sueltan y se quedan tan anchos.

Y claro, cuando alguien lee un supuesto práctico en el que en teoría se ha utilizado una metodología activa, pero en realidad se da cuenta de que no tiene mucho fundamento, pues huele raro.

Entonces cuidado con creer que por saber un par de características de una metodología o modelo pedagógico ya lo controlas y puedes llegar y soltarlo en un supuesto práctico, porque si alguien que medio lo controle lo lee, puede hacer que te quedes sin opciones a conseguir la plaza.

Las metodologías activas y modelos pedagógicos son exigentes, así que cuidado con su mal uso en la resolución de los supuestos prácticos.

Resumiendo algunos errores frecuentes que he visto en los supuestos prácticos

• Cuidado con utilizar la asignación de tareas porque puede quedar cutre y anticuado.

• Cuidado con utilizar planteamientos complejos porque te puedes quedar enredado en las ramas como un mono cabreado.
• Cuidado con utilizar las metodologías activas y modelos pedagógicos de forma superficial.

Entonces.

Si te interesan estos temas de las oposiciones y quieres recibir cada día en tu correo electrónico un consejo del estilo, te apuntas aquí:

PD. Sí, en varios correos que mando he hablado de lo que personalmente utilizaría para resolver un supuesto en su parte principal.