#266 Enseñanza comprensiva del deporte (y el juego)

En el día de hoy hablaremos de un modelo pedagógico (yo diría que…) fundamental en el mundo de la educación física. Y cuando digo fundamental no es una forma de hablar. 

Mira.

Dicen (los estudios que leí en algún momento, no yo) que el 85-90% del tiempo el niño, la niña no tienen el balón (móvil, pelota) en su poder.

Lo que es lo mismo.

Que de 10 minutos de juego, solamente 1 minuto tiene el balón en su poder. El resto, si no me salen mal las cuentas, 9 minutos no está en posesión del móvil de juego.

Repito:

-1 minuto con el móvil.

-9 minutos sin él.

Vale.

En este contexto, mucha gente sigue enseñando técnica, cómo se ejecuta la técnica, cómo de bien o de mal se juega cuando se tiene la pelota en posesión y cosas similares. Sin embargo, poca gente se centra en que el alumnado comprenda, de verdad, el juego o el deporte. Que lo asimile. Que lo entienda.

No es por nada, sino porque si eso ocurre, es más probable que quiera jugarlo en un futuro. Porque lo entiende.

Pese a esto. Sigue predominando el enfoque técnico, el más tradicional. En las clases de educación física, me refiero.

Bien.

El modelo comprensivo de la enseñanza del deporte (y juego) no nació ayer. Lleva muchos años y décadas desarrollándose y demostrando su validez. Es como Usain Bolt, que se ha tirado unos cuantos años demostrando que era el mejor. Pero con una diferencia. El modelo comprensivo sigue estando en plena forma. 

Debería ser de conocimiento obligado por todos y cada uno de los profesionales de la educación física. Esa es mi opinión no solicitada de hoy (con la que puedes estar no de acuerdo, of course).

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En otras palabras.

Te pongo un ejemplo rápido.

Imagina un profe cualquiera diciendo:

Niño ponte aquí.

Haz esto.

Así no, de este modo es mejor.

¿Cuántas veces te lo tengo que decir?

Es que no te enteras.

Cuando el jugador contrario haga esto, tú tienes que hacer lo otro.

Y cuando haga aquello, tienes que hacer lo que hablamos.

¿Sí?

Venga, vamos a repetirlo.

¿Resultado?

Resultado…

Resultado = niños que ejecutan y piensan poco.

Piensan poco. Son dependientes. Piensan poco y son dependientes. Ambas cosas.

Ese resultado es una consecuencia natural de enseñar de una determinada forma.

Esto es así. Siempre enseñamos de una determinada forma. Y en función de la forma en la que enseñamos… pues se obtienen unos resultados u otros. Siempre es así. Y nadie puede ser neutro enseñando.Es imposible. Habrá quien se sienta bien pensando que es así. Muy bien. No es necesario convencer a nadie.

El aprendizaje es claro:

En función de cómo enseñamos se potencian unos aprendizajes u otros.

Esto es indudable. Es así.

Y cada uno decide (aunque no lo decida conscientemente) cómo enseña.

Si se utiliza la enseñanza comprensiva, ocurre justamente lo contrario.

Es decir, hay muchas más probabilidades de que el alumnado desarrolle una mayor capacidad de decisión (inteligentes) y sean más independientes.

No digo que sea así por la gracia divina, no.

Es así, porque se establecen unas condiciones en la enseñanza para que se derive justo en eso: alumnado más inteligente, que conoce el juego en mayor profundidad, que es más independiente del profe, que es más crítico como espectador…

…y el cómo establecer esas condiciones…

…el cómo iniciarse…

…el cómo avanzar…

…el cómo verlo con ejemplos prácticos…

…el cómo estructurar la sesión…

…el cómo desarrollarlo con juegos y deportes de invasión…

…el cómo hacerlo con juegos y deportes de red y muro…

…el cómo evaluarlo…

…el cómo diseñar tareas…

…o el cómo elaborar una unidad didáctica…

…son algunas cosas de las que veremos en el curso.

El curso es sobre la enseñanza comprensiva del deporte (y el juego).

El otro día tuvimos la primera clase.

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Una última cosa:

Mira.

Cada uno puede hacer y decir lo que le venga en gana.

Partimos de esa base.

Y partiendo de esa base, cualquiera puede hablar de metodologías activas y modelos pedagógicos solo por haber oído contar a alguien.

Y son cosas distintas.

Quiero decir no es lo mismo poner en práctica a que te lo cuenten.

Nada que ver.

Te pongo un ejemplo quizás un poco obsceno.

Pero ilustrador.

Verás.

Imagina que quieres aprender a f0llar. 

Entonces, puede venir el típico cuñado de turno a decirte cómo se f0lla…

…y resulta que lo máximo que ha hecho el cuñao ha sido estar con una churri o dos…

…y ver muchas películas p0rno. Muchas.

O puede venir Nacho Vidal y que te cuente su experiencia y sus trucos

Alguien que te quiere contar cómo se f0lla y lo máximo que ha hecho ha sido estar con una churri o dos y ver muchas películas porn0.

A que venga Nacho Vidal (o Sunny Leone) y te cuente.

Y te diga.

Y te explique.

Y te haga ver.

¿A quién preferirías para esa labor?

Pues eso.

Si nos adentramos en los modelos pedagógicos…

…ocurre exactamente lo mismo.

Pareciera que cualquiera puede hablar de todo.

Así, a la ligera.

Y, bueno, no sé tú, pero yo prefiero escuchar a gente con experiencia real.

No experiencia escuchada.

No experiencia oída.

No.

Experiencia vivida.

Experiencia real.

Como lo de Nacho o Sunny, pero dentro del mundo metodológico.

Y cuando se habla del modelo pedagógico de la enseñanza comprensiva del deporte (y el juego)…

…David Gutiérrez es uno de los referentes.

Uno de los que lleva años y años y años poniendo en práctica, investigando y haciendo encajes de bolillo con el modelo.

Con lo que la experiencia práctica, vivida y real es bestial.

Bien.

Pues David Gutiérrez será la persona que imparte el curso de:

“La enseñanza comprensiva del deporte en EF”.

Y si quieres acceder a él, puedes hacerte miembro de la ComunidEF. 

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